2026年4月 アーカイブ

小学校で英語が必修化されてまる５年になります。
４０年余り英語教育に携わっていますが、子供たちの英語力が上がったとは全く思えません。それどころか下がっているようにすら感じます。５年前に小５だった子たちももう高１くらいでしょうか。このまま高校に行って英語の授業についていけるだろうかと心配な子も結構います。
５年前、小学校で英語が必修化と聞いて、少し期待したことがあります。それはあまりに過酷な中１の英語の負担を軽減してくれるのではということ。
我が自治体が採択した開隆堂の教科書で扱われる文法事項をざっと数えると中１で約８０、中２で約４０、中３で約３０となっていて、中１が中学３年間の半分近くを占めています。その中１のProgram（ほかの教科書ではLessonかな？）１と２だけで８０のうちの２０事項が扱われます。これは入学したてで、そうでなくても心身ともに大変な時に相当な負担です。そこに小学校５・６年の英語が必修化ですから、そのうちのいくらかは前倒しで小学校で負担してくれれば中１は楽になるぞと・・・。でも期待は裏切られました。ふたを開けてみると英文法としては全く扱わず、「英語に慣れ親しむ」というモットーでシチュエーションに合わせて単発的に表現をなぞる程度のものでした。そんなことをやっていて中１になるといきなり英文法の波が矢継ぎ早に押し寄せてくるわけですからたまったもんじゃありません。Program１で早くも撃沈という子も少なくありません。
最近読んだ記事では中学校の先生から「もう小学校で英語を教えないでほしい」という声もあるとのこと。「小学校の英語は必要か？」という話も出ているとか。私も先ほどの夢が果たせないなら、いたずらに小学校でやらないで中１からヨーイドンでやらせてほしいです。なぜかというと、小学校でやっている、楽しく「聞いたり話したり」が英語だと思ったら大間違いだし、そもそも中学校の英語の授業なんて「読んだり書いたり」が中心で楽しいものでも面白いものでもなく、生徒からしたらテストがあるから仕方なくやっているというのがほとんど実情です。中学校から先の英語は、完全に文法と単語熟語の世界。まさに学び覚える勉学となっていきます。それに気づかずのんびりと授業を受けて単語の書き取りもせず和文英訳・英文和訳・書き換え・並べ替え・長文読解などの鍛錬をしなければ落ちこぼれるのも当たり前です。でもこれらがしっかりできる子の特徴ってなんだかわかりますか？それは国語ができることです。意外ですか？英語で何をやるにしてもまず主語・動詞・修飾語のしっかりした日本語を作れ、またそれらを分析できなければ正しい英語はできません。だから、小学校では英語はやらなくていいから国語をしっかりやってほしいんです。貧しする日本語のボキャブラリーをもっと増やしてほしいんです。
長々と文句ばかりを並べてしまいましたが、これ以上、ちょうど今やっている学力調査の結果が「また下がりました」なんて言うことにならないように願いたいです。

ちょっと触れるのが遅くなりましたが、来年度から導入される埼玉県公立高校面接試験について新情報が3月終わりに発表されました。詳しくは教育委員会のHPを見てもらいたいのですが、タイトルが「・・・面接に係る資料」とすごく堅苦しいし、ちょこちょこと中学生が読むには難しすぎるいかにもお役所的な表現もあるので、どうやら受験生向けでなく中学校の先生向けなのかなと思います。たぶん中学校の先生に生徒や保護者の方から質問があったりして答えに困ったり、私もそうですが、そもそもなんで受験生に全員にやる必要があるのか先生方にもよくわからない感じがあるのかなと思います。この資料では結構そのあたりに力を入れて、慎重に言葉を選んで誤解のないように努めている節があります。強調されていることをまとめると「とにかく台本の暗記なんかするな。うまく話さなくていい。素直にこれまでの自分とこれからの自分のビジョンを話せ。」ということらしいです。付随する自己評価資料も文章の旨い下手や誤字脱字なんかも評価対象外で、文章としてまとまっていなくていいということ。学力検査がマークシート方式になって、国語から作文が消えたからその代替えか？なんて勘ぐったりしましたが、どうやらそういうことではないようです。
面倒くさい資料ですが、受験生そして受験生の親としては一度目を通してみたらいかがでしょう。

近くの小中学校とほとんどの公立高校の入学式が昨日でしたので、1日遅れになってしまいましたが、ご入学おめでとうございます。
昨日は、前日のものすごい風にやられてしまったのぼり旗を外で修復をしていると、中学校の入学式帰りであろう保護者の方が大勢見かけられました。それとはなしにチェックしているとほとんどがお母さんとお父さんご一緒でした。平日昼間に催される学校行事にお父さんがいることになんとなく違和感を感じるのは時代遅れなんでしょうね。先日、ある番組で大学生に昭和５０年ごろの小学校の入学式の映像を見せて違和感ポイントを上げてもらうと、トップが「お父さんがほとんどいないところ」という回答。ついで「お母さんの着物姿が多い」こと。確かに昔はたとえ土日でも父親は来なかったような。最近はショッピングモールなんかでもお父さんが赤ちゃんをおぶっていたり、たまにトイレでおむつ替えをしている姿も見ます。
時代はまさに「子育ては夫婦でする」が常識。こうやって社会は変わって行くんですね。

前回の指導要領の改訂で出現した「主体的に学習取り組む態度」という学習評価（通知表）の観点ですが、次回の改訂では消える見込みという記事を読みました。
前回までは教科ごとに異なる３～５つの観点での評価でした。今は「知識・技能」「思考・判断・表現」と先ほどの「主体的に学習取り組む態度」という三つの観点で評価されているのですが、我々塾にとって厄介なのがこの「主体的に学習取り組む態度」でした。当然のことながらこれは「態度」ですからテストの点では上げられません。その上これをどうやって客観的に判断してＡとかＢとか判断するのかわからないからです。仕方ないので、この「主体的」を勝手に「言われてやるのはあたりまえとして、言われなくても勉強を自分事として取り組むことだろう」と推測して、子供達には、提出物はただ出すんではなくアンダーライン入れろ、マーカー塗れとか、メモを書き入れろとか言ってきましたが、聞いてみると明確にこれをやれば高評価にすると言ってくれている先生もいる反面、何も言わず、前回と同じにしているのに今回はＡからＢにされたとかで憤懣やるかたない子もいたり、これが他は二つともＡでこれだけＢになって「５」を逃したりすればなおさら恨みも深いです。こういうのも見ると先生方の中での評価の仕方の戸惑いも見えますし、実際、先生方からもそういった言葉が出ているようです。それを受けてのことでしょう。次の改訂ではこれをなくして二つの観点で評価するようです。ただ、完全になかったことにするのは悔しいのか、文科省は「思考・判断・表現」この考えを反映させてＡ〇とか評価の後ろにつけなさいと先生方に指示するようです。
こうなったらいっそのことテストの点数だけで客観的につけてしまったらどうかなんて乱暴な考えも浮かんでしまいます。